Recuperar los aprendizajes, una prioridad de la educación tras la emergencia en Chocó

Adaptar una clase presencial a la virtualidad y la alternancia, manteniendo sus propósitos de aprendizaje, fue uno de los retos que abordaron docentes y directivos en el taller de educación en emergencias realizado el 15 de octubre. El encuentro, desarrollado por invitación de UNICEF, estuvo orientado a fortalecer las capacidades de las comunidades educativas para dar continuidad a la enseñanza tras el terremoto que afectó a Quibdó.

Por parte de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes participó Nancy Palacios, profesora asociada. El trabajo combinó la reflexión sobre las experiencias vividas durante la emergencia con ejercicios de transformación de las prácticas de aula y estrategias para acompañar la recuperación de los aprendizajes.

El terremoto agravó condiciones de desigualdad social y económica que históricamente han afectado las oportunidades educativas de niños, niñas y jóvenes de la región. Las interrupciones de las clases, las afectaciones emocionales y las dificultades para sostener la escolarización plantearon nuevos desafíos para el retorno a las actividades escolares.

La jornada comenzó con «El camino recorrido», un espacio para reconocer las experiencias de las comunidades educativas, identificar aprendizajes institucionales y compartir los retos del regreso a clases. A partir de este reconocimiento, los participantes trabajaron en propuestas de flexibilización curricular ajustadas a las condiciones de su contexto.

Uno de los ejercicios consistió en transformar una clase presencial para desarrollarla en condiciones de virtualidad y alternancia. El desafío exigió revisar las actividades y las formas de enseñanza, conservando los propósitos de aprendizaje y considerando las posibilidades de participación de los estudiantes.

En la parte final, los maestros y las maestras trabajaron sobre estrategias concretas para monitorear los aprendizajes y ofrecer retroalimentación formativa en condiciones de alternancia. El énfasis estuvo en reconocer avances y dificultades, utilizar esa información para ajustar la enseñanza y orientar a los estudiantes sobre cómo seguir aprendiendo.

El taller buscó dejar claro que las afectaciones emocionales de la emergencia son importantes y deben ser atendidas, y que los aprendizajes también deben ocupar el primer lugar entre las prioridades educativas. En este sentido, el acompañamiento socioemocional debe ir de la mano de estrategias pedagógicas que permitan a los estudiantes recuperar aprendizajes y continuar su formación, incluso en condiciones de virtualidad y alternancia.