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Para ello, detallamos la organizaci\u00f3n de las actividades acad\u00e9micas y describimos el trabajo que se realiza en ellas\u003C\/p\u003E\r\n\r\n\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EORGANIZACI\u00d3N DE LAS ACTIVIDADES ACAD\u00c9MICAS\u003C\/strong\u003E\u003C\/h3\u003E\r\n\r\n\u003Cp\u003EEl programa es de tipo semi-presencial. Los estudiantes se organizan en grupos de 3 o 4 personas. Cada grupo selecciona y trabaja en un tema concreto de las matem\u00e1ticas escolares. Cada grupo realiza un ciclo de an\u00e1lisis did\u00e1ctico sobre su tema a lo largo de los dos a\u00f1os del programa. Cada grupo tiene asignado un tutor que lo acompa\u00f1a a lo largo de todo el programa. Los grupos reciben tambi\u00e9n el apoyo permanente del coordinador de la cohorte quien est\u00e1 a cargo de su gesti\u00f3n. Cada m\u00f3dulo se configura alrededor de cuatro actividades. En la primera semana de cada m\u00f3dulo, el formador presenta las ideas claves del m\u00f3dulo y establece las cuatro actividades que los grupos deben realizar en el resto del m\u00f3dulo. Cada grupo interact\u00faa con el formador y su tutor en la realizaci\u00f3n de su trabajo.\u003C\/p\u003E\r\n\r\n\u003Cp\u003EA lo largo de las dos semanas de una actividad, cada grupo produce un borrador de la actividad, que carga a la plataforma. El tutor comenta el borrador. Con base en esos comentarios, el grupo produce el documento final de su trabajo y lo presenta a sus compa\u00f1eros, formador y tutores. Los estudiantes comentan y critican las presentaciones de sus compa\u00f1eros. Cada estudiante debe producir, para cada actividad, un documento de comentarios y cr\u00edticas al trabajo y la presentaci\u00f3n de otro grupo diferente del suyo.\u003C\/p\u003E\r\n\r\n\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EAPRENDIZAJE Y TRABAJO DE FORMADORES, TUTORES Y ESTUDIANTES\u003C\/strong\u003E\u003C\/h3\u003E\r\n\r\n\u003Cp\u003ELos profesores en formaci\u00f3n aprenden al trabajar en grupo, interactuar con formadores y tutores, y comparar y discutir su trabajo con el de los dem\u00e1s grupos. Por tanto, el aprendizaje de los profesores en formaci\u00f3n se fomenta a trav\u00e9s del trabajo en equipo, los encuentros con los formadores, la interacci\u00f3n con los tutores, la interacci\u00f3n con los otros estudiantes y el trabajo aut\u00f3nomo.\u003C\/p\u003E\r\n\r\n\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003ETRABAJO EN EQUIPO\u003C\/strong\u003E\u003C\/h3\u003E\r\n\r\n\u003Cp\u003ELos profesores en formaci\u00f3n trabajan en grupo a lo largo de todo el programa. Al tener que presentar un borrador y un documento final con el resultado de su trabajo en cada actividad, los miembros de un grupo deben indagar sobre el tema de la actividad y sobre el tema de las matem\u00e1ticas escolares en el que trabajan, hacer propuestas para resolver la actividad, comparar sus posiciones y llegar a los acuerdos que permiten presentar el resultado de su trabajo. De esta forma se potencia un ambiente de aprendizaje social en el que cada miembro del grupo contribuye al aprendizaje de sus compa\u00f1eros. El coordinador del programa los acompa\u00f1a en sus reuniones presenciales y contribuye al funcionamiento eficaz y eficiente del grupo, de cara a potenciar el aprendizaje interdependiente entre los miembros del grupo.\u003C\/p\u003E\r\n\r\n\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EENCUENTROS CON LOS FORMADORES\u003C\/strong\u003E\u003C\/h3\u003E\r\n\r\n\u003Cp\u003EDurante la primera semana de cada m\u00f3dulo, los profesores en formaci\u00f3n asisten a una sesi\u00f3n presencial de clase en las que el formador introduce el dise\u00f1o curricular del m\u00f3dulo y formula las actividades que los grupos deben realizar. Durante las siguientes semanas, los encuentros con el formador se realizaran cada 15 d\u00edas con motivo de la presentaci\u00f3n y discusi\u00f3n de cada actividad. De forma complementaria, pueden interactuar con el formador a trav\u00e9s de foros virtuales.\u003C\/p\u003E\r\n\r\n\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EACOMPA\u00d1AMIENTO DE LOS TUTORES\u003C\/strong\u003E\u003C\/h3\u003E\r\n\r\n\u003Cp\u003ECada grupo cuenta con un tutor que lo acompa\u00f1a a lo largo de todo el programa. El tutor comenta el borrador que su grupo produce para cada actividad. Los comentarios del tutor estimulan los procesos de aprendizaje del grupo, al fomentar los procesos de indagaci\u00f3n por parte del grupo y promover los procesos de negociaci\u00f3n de significados entre sus miembros.\u003C\/p\u003E\r\n\r\n\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003EINTERACCI\u00d3N CON LOS COMPA\u00d1EROS\u003C\/strong\u003E\u003C\/h3\u003E\r\n\r\n\u003Cp\u003EAdem\u00e1s de promover el aprendizaje interdependiente entre los miembros de un grupo, el programa fomenta la interacci\u00f3n entre los estudiantes a trav\u00e9s de los comentarios que cada estudiante hace a otro grupo y de las discusiones que se generan con motivo de las presentaciones de cada actividad.\u003C\/p\u003E\r\n\r\n\u003Ch3\u003E\u003Cstrong\u003ETRABAJO AUT\u00d3NOMO\u003C\/strong\u003E\u003C\/h3\u003E\r\n\r\n\u003Cp\u003ECada profesor en formaci\u00f3n debe basarse en la lectura de la literatura que se propone para cada m\u00f3dulo y en sus propias indagaciones para contribuir al trabajo de su grupo y comentar el documento final y la presentaci\u00f3n del grupo que tiene asignado.\u003C\/p\u003E\r\n\r\n\u003Cp\u003EEn s\u00edntesis, los profesores en formaci\u00f3n aprenden al poner en pr\u00e1ctica los organizadores del curr\u00edculo para analizar un tema matem\u00e1tico concreto; trabajar a lo largo de todo el programa sobre un mismo tema de las matem\u00e1ticas escolares; trabajar en grupo y tener que llegar a acuerdos, con motivo de la obligaci\u00f3n de presentar los resultados de su trabajo a sus compa\u00f1eros; tener que contribuir individualmente al trabajo del grupo; reaccionar sistem\u00e1tica y peri\u00f3dicamente a los comentarios de formadores a los borradores y las versiones finales de sus trabajos; observar el trabajo de otros grupos sobre temas matem\u00e1ticos diferentes, pero usando el mismo organizador del curr\u00edculo; tener que comentar y criticar el trabajo de otros grupos; y tener que presentar un trabajo final que recoja la experiencia global e identifique sus fortalezas y debilidades, con el prop\u00f3sito de mejorarla\u003C\/p\u003E\r\n\u003C\/section\u003E","settings":null}]